Seznam stránek pro rodiče

Někteří rodiče mají obavy, že se jejich dítě naučí číst ještě před vstupem do školy. „Co tam pak v té lavici bude 45 minut dělat?“

Teprve jde do školy a už čte

Pochybnosti přetrvávají nejspíš ještě z doby, kdy bylo žádoucí, aby všechny děti dělaly při hodině totéž – bez ohledu na jejich dosavadní znalosti a dovednosti. To, co bude dělat při hodině dnes, záleží na školním vzdělávacím programu školy (potažmo třídy), na učiteli a dohodě s vámi - rodiči.

Nebraňte dětem ve čtení!

I když někteří učitelé stále nejsou na schopnější děti příliš vybaveni potřebným přístupem, vzdělávacími prostředky a metodami, není to důvod zabraňovat jakkoli dětem v přirozené touze poznávat okolní svět. Jestliže se předškolák vyptává na tvary písmen, sám si je spojuje do slov, je to nepřirozenější cesta, jak se naučit číst.

Když si doma hláskuje

Odpovídá to vlastně genetické metodě nácviku čtení (nejprve vyhláskování slova, později sledování slova jako celku), která však není zatím ve školách tolik rozšířena, jako metoda „slabikovací“ (analyticko-syntetická). Chcete-li na jeho dovednost plynuleji navázat, ptejte se po třídě s touto metodou výuky. Slabikování dítě může na chvíli zbrzdit, protože jde o zcela odlišnou techniku, navíc zaměřenou hlavně na plynulé zvládnutí čtení slov. Dítě, které doposud hravě chápalo smysl slov, může být zklamané, že nyní nestíhá při trénování slabikování pochytit obsah. Možná si text bude hláskovat i slabikovat, aby porozumělo textu i vyhovělo požadavkům učitele. Tím se však tempo čtení velmi zpomalí a nebude spokojen nikdo. Obě metody naráz jsou slepá cesta.

Kdy slabikovat

Pokud dítě začalo písmenka samo spojovat do slabik a naučilo se číst pomocí slabikování (případně jste mu se slabikováním i pomáhali), pak ho nemaťte genetickou metodou a pokračujte i ve škole metodou analyticko-syntetickou. Pokud si dítě našlo zcela vlastní cestu ke čtení, učitel i rodiče by ji měli respektovat.

Co s dítětem, které čte?

Už v první třídě může mít takové dítě svou rozečtenou knížku, se kterou tráví v hodinách čtení čas. Pedagog by měl mít pro žáka připravenou náplň odpovídající jeho dovednostem. Je vhodné jeho schopnosti prohlubovat a zařazovat aktivity vyžadující další práci s textem a s jeho porozuměním, které je důležité pro další rozvoj a vlastní učení. Děti jsou v tomto období velmi zvídavé a možnost číst jim otevírá řadu nepoznaných světů.

Do čtení lze jistě integrovat i prvky jiných předmětů, pokud v nich žák třeba zrovna pokulhává. Podporujte ho dál ve čtení ve škole i doma. Bohužel, na trhu není mnoho knih, které by se přímo věnovaly rozvoji této čtenářské dovednosti již od první třídy, a proto si většinou učitelé musí takové texty připravovat sami. Pro představu předkládáme několik titulů, které k práci s textem vybízí, ať už jako čtení do školy nebo jako „detektivka“ na doma.

Nedokončené pohádky (Portál) Hádanky a hříčky nejen se slovíčky (Portál) Co se slovy všechno poví (Portál) Ve škole straší (Portál) Chyťte Bycha (Portál), V moci kouzel (Portál) Odhalení zločinu (Portál), Cesta Vikingů (Portál), Příběhy a úkoly pro chytré děti (Grada - vyprodáno) Čteme se Skřítkem Alfrédem (Computer Press) Pohádkové příběhy k zábavě i k učení (Grada) Hry a pohádkové čarování (Grada) Hádám, hádáš, hádáme.

Tyto dovednosti budou důležité pro interpretaci písemného zadání úkolu, písemnou komunikaci a vlastní učení.